Неуправляемые дети. Как же они мешают учителям вести уроки, а одноклассникам получать знания. И эта проблема распространена в школах всего мира. С каждым годом она становится все сложнее, так как дети все меньше испытывают чувства уважения, вины, ответственности перед взрослыми, Физические же методы наказания, которые действовали ранее, были давно отменены. И вместе с тем, что эта мини-революция является очень человеколюбивой, учителя с тех пор остаются практически безоружными, так как ученики все еще продолжают реагироtвать в полной мере лишь на реактивные и карательные методы.

"Мы не можем связать их, так что же нам делать?" - вот крик души многих беспомощных учителей. Но, что интересно, у другой части педагогов не было бы нужды вить вокруг детей веревки, даже если бы это было позволено.

Самое больше заблуждение и глубость заключается в вере в то, что "делание одного и того же день за днем может привести к разным результатам". И многие учителя урок за уроком продолжают использовать методики, которые явно не дают результата: крик, шлепки, гнев, плохие отметки и т. д.

Я вижу 4 барьера, которые мешают учителям справляться с плохим поведением детей.

Во-первых, это фокусировка на наказании и контроле учеников, а не на их самоанализе. Такой подход в лучшем случае приводит к неохотному согласию, но не исправлению поведения. Учитель или родитель просто говорит: "Не делай этого!" - не объявсняя почему и как. А ведь часто плохое поведение детей вызванно именно непониманием того, что есть правильно, а что нет.

Во-вторых, это направленность действий на сиюминутное упразднение плохого поведения. В этом случае, как правило, по завершении наказания плохое поведение скорее всего повторяется снова. И в следующий раз приходится ужесточать наказание, так как поведение становится все хуже и хуже. Когда же подводить черту?

В-третьих, это игнорирование ценности чувств и отношений между учеником и учителем (ребенком и родителем). Во время спора и разрешения проблемной ситуации чаще всего теряется взаимное уважение и доверие между ребенком и взрослым. Отсюда возникает снижение значимости учителя или родителя.

С другой стороны, учителя или родители, которые рассматривают "проблемных" детей, как детей "с проблемами", которые используют методы поддержки, ассистирования, доверия и уважения, обычно добиваются гораздо лучших результатов в долгосрочном воспитании. Те, кто рассматривают хорошие отношения между собой и ребенком крайне необходимыми, получают более высокие шансы на то, что их ожидания к детям будут реализованы без применения силы, грубости, жесткости.

В-четвертых, это порождение страха, недоверия, обиды на стороне ребенка. Иногда это даже приводит к желанию мести.

Таким образом, наказание может подействовать только на того ребенка, которые умеет себя вести хорошо. Но оно не подействует на того, кто не приучен к ответственному поведению с ранних лет. Поэтому очевидно, что наказание и грубость - не выход.

Какой же ответ? Если наказание - не решение, то что же? Я не предлагаю избавиться от наказаний, я просто предлагаю альтернативу.

Продолжение статьи: "Управление поведением в классе: альтернативы наказанию"

Файл: 

naughty_teens_1383900c.jpg